--- title: Onderzoeksinhoud inspectie hide_title: true ---

Inhoud van het onderzoek

Tijdens het onderzoek van de inspectie worden de volgende standaarden onderzocht. Je kunt hier lezen wat dat precies betekent.

OP0 → Basisvaardigheden
Het onderwijs in basisvaardigheden bereidt de leerlingen voor op het vervolgonderwijs en de samenleving.
Basiskwaliteit
De school heeft voor het onderwijs in de basisvaardigheden Nederlandse taal (mondelinge taalvaardigheid, lezen, schrijven, begrippenlijst en taalverzorging), rekenen-wiskunde (getallen, verhoudingen, meten en meetkunde, en verbanden) en burgerschap een doelgericht en samenhangend curriculum dat past bij de leerlingenpopulatie van de school. Voor Nederlandse taal en rekenen-wiskunde is de inhoud van het curriculum tenminste dekkend voor de kerndoelen en werkt het toe naar de referentieniveaus. Het curriculum kent een logisch doorlopende opbouw van doelen en bereidt leerlingen voor op de volgende leerjaren, het vervolgonderwijs en de samenleving. De uitvoering van het curriculum is herkenbaar in de onderwijspraktijk.
Mogelijke vragen
- → Waarom bereid ons aanbod aan basisvaardigheden de leerlingen voor op het vervolgonderwijs en de samenleving?
- → Hebben we voor alle kerndoelen de bijbehorende leerdoelen in ons aanbod?
OP2 → Zicht op ontwikkeling en begeleiding
De school volgt de ontwikkeling van de leerlingen en biedt waar nodig passende begeleiding en extra ondersteuning.
Basiskwaliteit
De school verzamelt vanaf binnenkomst systematisch informatie over de kennis en vaardigheden van leerlingen op alle voor het onderwijs belangrijke domeinen. Het verzamelen van (toets)informatie gebeurt systematisch en zorgvuldig en voor de kennisgebieden taal en rekenen/wiskunde met behulp van genormeerde toetsen. Voor het verzamelen en vastleggen van (toets)informatie gebruikt de school een leerling- en onderwijsvolgsysteem. De school vergelijkt de informatie met de verwachte ontwikkeling van de leerling, waarbij voor taal en rekenen in ieder geval de referentieniveaus taal en rekenen als uitgangspunt gelden. Dit maakt het mogelijk om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen als individuele leerlingen. Het stelt de school in staat zorg te dragen voor de ontwikkeling en begeleiding van de leerling. De school heeft daarbij hoge verwachtingen van leerlingen. De school waarborgt daarmee voor leerlingen de ononderbroken ontwikkeling en voortgang daarin en heeft daarbij oog voor de bevordering van gelijke kansen. De school informeert ouders regelmatig over de ontwikkeling en vorderingen van hun kind.

Wanneer individuele of groepen leerlingen niet genoeg lijken te profiteren van het onderwijs, analyseert de school waar de ontwikkeling stagneert en wat mogelijke verklaringen hiervoor zijn. Vervolgens bepaalt zij wat er nodig is om op eventuele achterstanden of voorsprongen in de ontwikkeling van leerlingen in te spelen. De school biedt de begeleiding vervolgens gestructureerd aan. Waar nodig betrekt de school het samenwerkingsverband, de gemeente en zorginstanties bij de begeleiding van de leerlingen. De leerlingen krijgen daarmee de begeleiding die zij nodig hebben om het onderwijsprogramma beter te kunnen doorlopen. De school besteedt op een structurele en herkenbare manier aandacht aan het bestrijden van (taal)achterstanden.

De school heeft in het schoolondersteuningsprofiel vastgelegd wat zij onder extra ondersteuning verstaat en welke voorzieningen de school kan bieden. Voor de leerlingen die deze extra ondersteuning nodig hebben, legt de school in het ontwikkelingsperspectief vast hoe zij het onderwijs afstemt op de behoefte van de leerling en registreert het ontwikkelingsperspectief in het ROD. De school voert de geplande ondersteuning uit. De inhoud en uitvoering van dit plan wordt minimaal eenmaal per schooljaar met de ouders geëvalueerd. De school vervult de zorgplicht passend onderwijs. Wanneer de school de extra ondersteuning voor een leerling niet kan bieden, zoekt de school in samenwerking met ouders en zo nodig het samenwerkingsverband een passende onderwijsplek.
Mogelijke vragen
- Welke informatie verzamelen wij systematisch over de kennis en vaardigheden van de leerlingen?
- Welke genormeerde toetsinformatie verzamelen wij van onze leerlingen?
- Welke systemen gebruiken wij om systematisch informatie mee te verzamelen?
- Hoe vergelijken we de resultaten van onze leerlingen met de te verwachten ontwikkeling?
- Hoe regelmatig informeren wij ouders met welke informatie over de leerlingen?
- Welke informatie beoordelen we om leerlingvoortgang te begrijpen, te analyseren en bij te sturen?
- Hoe constateren wij achterstanden/voorsprongen en hoe spelen wij hier op in?
- Bieden wij gestructureerde begeleiding aan bij ontwikkelplannen en -trajecten?
- Welke andere partijen kunnen wij betrekken bij het begeleiden van leerlingen?
- Welke voorzieningen staan er in ons schoolondersteuningsprofiel die wij kunnen bieden?
- Wat leggen wij allemaal vast voor leerlingen met extra ondersteuning in het ROD?
- Hoe leggen wij middels het ontwikkelperspectief vast hoe wij onderwijs afstemmen op leerlingen met extra ondersteuning?
- Wat en met welke regelmaat overleggen wij met de ouders van leerlingen met extra ondersteuning?
- Hoe vervullen wij de zorgplicht passend onderwijs?
OP3 → Pedagogisch-didactisch handelen
Het pedagogisch-didactisch handelen van de leraren is afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen en draagt eraan bij dat leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen.
Basiskwaliteit
De leraren creëren in hun lessen een pedagogisch en didactisch passend en stimulerend leerklimaat, waardoor de leerlingen zich veilig voelen en actief betrokken zijn. De leraren tonen hoge verwachtingen van alle leerlingen. Zij zorgen voor een ordelijk verloop van de les en benutten de lestijd efficiënt. De leraren maken het lesdoel duidelijk. Zij monitoren tijdens de les of de leerlingen het beoogde lesdoel al dan niet halen en passen hun onderwijs waar nodig aan. De leraren leggen de lesstof duidelijk uit en geven de leerlingen voldoende tijd om te oefenen met de lesstof. Zij stemmen daarbij de instructie, de verwerking en het tempo van hun onderwijs af op de onderwijsbehoeften van individuele en groepen leerlingen. De leraren geven hun leerlingen gerichte feedback op hun gemaakte werk en op hun leerproces. Zij stimuleren de leerlingen na te denken over hun eigen ontwikkeling.
Mogelijke vragen
- Hoe zorgen wij voor een pedagogisch passend leerklimaat?
- Hoe zorgen wij voor een didactisch passend leerklimaat?
- Hoe weten wij wanneer leerlingen zich veilig voelen?
- Hoe weten wij wanneer leerlingen zich actief betrokken voelen?
- Hoe en waarom tonen wij hoge verwachtingen richting onze leerlingen?
- Hoe zorgen wij ervoor dat we de beschikbare lestijd efficient inzetten?
- Hoe zorgen wij voor een ordelijk verloop van de lessen?
- Hoe en met welke regelmaat maken wij les/leerdoelen duidelijk?
- Hoe monitoren wij tijdens de lessen of leerlingen voortgang kunnen boeken en hoe passen wij ons onderwijs aan?
- Hoe leggen wij de lesstof uit en hoeveel tijd geven we onze leerlingen om te oefenen?
- Hoe stemmen wij de instructie, verwerking en het tempo of op de behoeften van onze leerlingen?
- Hoe geven wij de leerlingen feedback op hun gemaakte werk en het leerproces?
- Hoe stimuleren wij leerlingen na te denken over hun eigen ontwikkeling?
VS1 → Veiligheid
De school zorgt voor een veilige omgeving voor leerlingen.
Basiskwaliteit
De school zorgt voor de sociale, fysieke en psychische veiligheid van de leerlingen op school gedurende de schooldag. Een school is veilig als de sociale, fysieke en psychische veiligheid van leerlingen niet door handelingen van anderen wordt aangetast. Dit blijkt onder andere uit de beleving van de veiligheid en het welbevinden van de leerlingen op school. De school monitort dit ten minste jaarlijks met een gestandaardiseerd instrument.

De school heeft een veiligheidsbeleid beschreven dat bestaat uit een samenhangende set van maatregelen. Het beleid is gericht op het voorkomen, afhandelen, registreren en evalueren van incidenten, en de school voert dat beleid ook uit. Als de uitkomsten van de monitoring daartoe aanleiding geven, treft de school maatregelen om de situatie te verbeteren. De school voorkomt, zoveel als mogelijk, (digitaal) pesten, agressie en geweld in elke vorm en treedt zo nodig snel en adequaat op. Dat geldt ook bij uitingen die strijdig zijn met basiswaarden van de democratische rechtsstaat, zoals discriminatie en onverdraagzaamheid. De school heeft een persoon aangesteld die voor ouders en leerlingen het aanspreekpunt is in geval van pesten en die het beleid tegen pesten coördineert.

De school hanteert de meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling. Daarnaast komt de school de verplichtingen na rond het melden, overleggen en aangifte doen van zedenmisdrijven.
Mogelijke vragen
- Wat is de set aan maatregelen om de veiligheid te bevorderen?
- Waar is het veiligheidsbeleid te vinden?
- Waar is de registratie van incidenten te vinden?
- Wat doen we tegen pesten, aggressie en geweld op school?
- Wie is de persoon die geld als aanspreekpunt?
OR1 → Resultaten
De school behaalt met haar leerlingen leerresultaten die ten minste in overeenstemming zijn met de gestelde norm.
Basiskwaliteit
De cognitieve eindresultaten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Dit betekent dat de eindresultaten op de kernvakken Nederlandse taal en rekenen/wiskunde voldoen aan de gestelde norm.
Mogelijke vragen
- Wat is de norm voor de te behalen leerresultaten?
- Hoe beoordelen wij leerresultaten nu en wat wordt er met deze informatie gedaan?
- Hoe regelmatig analyseren wij de leerresultaten en welke oplossingen hebben we bij afwijkingen?
SKA1 → Visie, ambities en doelen
De school heeft een gedragen visie op goed onderwijs, heeft daarvoor ambities en doelen en stuurt op het behalen daarvan.
Basiskwaliteit
De school heeft, als onderdeel van het stelsel van kwaliteitszorg, een gedragen visie, ambities en doelen gericht op goed onderwijs die ervoor zorgen dat leerlingen een ononderbroken ontwikkeling kunnen doorlopen. De schoolleiding vertaalt haar visie, ambities en doelen in onderwijskundig beleid en stuurt daarop om de beoogde resultaten te behalen. De schoolleiding beschrijft op welke manier ze zorgt voor het realiseren, borgen en verbeteren van de onderwijskwaliteit en hoe ze de naleving van de wettelijke eisen realiseert, onder meer op het gebied van de basisvaardigheden taal, rekenen en burgerschap.

De schoolleiding sluit met haar visie, ambities en doelen aan op die van haar bestuur en op de kenmerken van de leerlingenpopulatie van de school. Dit doet zij onder meer door aan te geven hoe ze rekening houdt met (taal)achterstanden, de wettelijke opdracht tot bevordering van burgerschap en specifieke leerbehoeften om bij te dragen aan gelijke kansen voor alle leerlingen. Resultaten van eerdere evaluaties, interne en externe dialoog zijn zichtbaar in de doelen voor het onderwijskundig beleid.

De schoolleiding richt de voorwaarden in om de onderwijskundige ambities en doelen te bereiken, waaronder het personeelsbeleid en de organisatie van het onderwijs. Daarbij is de interne verantwoordelijkheidsverdeling duidelijk.
Mogelijke vragen
- Is de visie bij alle medewerkers bekend?
- Waar kunnen we documentatie vinden over de visie, ambities en doelen?
- Zijn er rapporten waaruit blijkt waar we nu staan qua resultaten?
- Waar is de documentatie waarin beschreven wordt de staat van de onderwijskwaliteit?
- Hoe leven we de wettelijke eisen na t.a.v. de onderwijskwaliteit?
- Hoe bevorderen wij gelijke kansen voor alle leerlingen?
- Hoe is het personeelsbeleid ingericht t.a.v. de onderwijskundige ambities en doelen?
- Hoe ziet de interne verantwoordelijkheidsverdeling eruit?
SKA2 → Uitvoering en kwaliteitscultuur
De school realiseert de doelen voor goed onderwijs, bevordert een kwaliteitscultuur, zorgt voor randvoorwaarden en stuurt, waar nodig, tussentijds bij.
Basiskwaliteit
De school realiseert de doelen voor goed onderwijs, die voortkomen uit haar visie en ambities. De schoolleiding zorgt daartoe voor een professionele en veilige leer- en verbetercultuur in de school. Binnen deze kwaliteitscultuur geven schoolleiding en het (bevoegd) onderwijspersoneel samen uitvoering aan het stelsel van kwaliteitszorg, zodat de school als geheel gericht werkt aan het bereiken van de onderwijskundige doelen. Waar nodig stuurt de schoolleiding tussentijds bij.

De schoolleiding zorgt ervoor dat de deskundigheidsbevordering van het personeel binnen de gestelde doelen gestalte krijgt. Leraren(teams) oefenen daarbij de eigen verantwoordelijkheid bij het inrichten van hun onderwijs uit.

De schoolleiding toont in haar sturing onderwijskundig leiderschap en zorgt voor een gerichte inzet van middelen om gestelde doelen te realiseren, onder meer op het gebied van de basisvaardigheden taal, rekenen en burgerschap. De school geeft uitvoering aan het schoolondersteuningsprofiel. Zij werkt samen met andere scholen, het samenwerkingsverband en andere organisaties, zodat geen leerling tussen wal en schip valt.
Mogelijke vragen
- Wat zijn de doelen voor goed onderwijs bij Hoi Pippeloi?
- Hoe zijn deze doelen gerelateerd aan de visie en ambities?
- Hoe zorgen we voor een professionele en veilige leer- en verbetercultuur in de school?
- Hoe voeren wij onze activiteiten uit met het oog op het stelsel van kwaliteitszorg?
- Hoe gaan wij te werk met de individuale onderdelen binnen het stelsel van kwaliteitszorg?
- Hoe geven wij uitvoering aan het schoolondersteuningsprofiel?
SKA3 → Evaluatie, verantwoording en dialoog
De school evalueert en analyseert systematisch of zij de doelen realiseert en verantwoordt zich daarover. Ze stelt, wanneer nodig, het schoolbeleid bij en betrekt interne en externe belanghebbenden in een goed functionerende dialoog.
Basiskwaliteit
De schoolleiding monitort, evalueert, analyseert en beoordeelt als onderdeel van het stelsel van kwaliteitszorg in hoeverre de doelen en het beleid worden gerealiseerd en informeert het bestuur daarover. Zij haalt intern en extern actief informatie op om zicht te krijgen op de uitvoering, de resultaten van het onderwijs voor de leerlingen en mogelijke kansen en bedreigingen voor de verdere ontwikkeling van het onderwijs, onder meer op het gebied van de basisvaardigheden taal, rekenen en burgerschap.

Voor een goede overdracht en om zicht te houden op het vervolgsucces van haar leerlingen, onderhoudt de school contact met de scholen/instellingen waar deze naartoe uitstromen. De schoolleiding organiseert tegenspraak. Daarvoor gaat zij actief een dialoog aan met in ieder geval ouders, personeel, de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad ((G)MR) en, wanneer van toepassing, leerlingen, gemeenten en/of (regionale)werkgevers.

De school informeert belanghebbenden minimaal jaarlijks op toegankelijke manier over haar doelen en werkwijze, en over de resultaten die zij heeft behaald.

De schoolleiding analyseert en beoordeelt de uitkomsten van de evaluatie en verwerkt deze wanneer nodig in het (verbeter)beleid, zodat dit bijdraagt aan ontwikkeling en verbetering van het onderwijs. Daarnaast gebruikt de school de uitkomsten van de evaluatie om de sturing te verbeteren. Zij maakt daarbij duidelijk welk effect de inbreng van belanghebbenden heeft op het borgen en bijstellen van het schoolbeleid.
Mogelijke vragen
- Welke analyses doen we om onze doelen te beoordelen?
- Welke doelen hebben we binnen elk van de functies van het stelsel van kwaliteitszorg?
- Welke inzichten hebben we (nodig) om de resultaten van het onderwijs goed te kunnen beoordelen?
- Hoe verzorgen wij de overdracht naar de school van uitstroom?
- Houden wij ook zicht op het vervolgsucces van leerlingen die uitstromen?
- Hoe rapporteren en delen wij aan belanghebbenden onze doelen, werkwijze en resultaten die we hebben behaald?
- Hoe komen verbetervoorstellen vanuit de resultaat analyse terecht in ons beleid en plannen zodat we kunnen verbeteren?
- Hoe zorgen wij ervoor dat de belanghebbenden inbreng hebben voor het borgen/bijstellen van het schoolbeleid?
- Hoe ziet het hele raamwerk van doelen, schoolbeleid en kwaliteitscultuur zodat we weten wat we allemaal moeten beoordelen?
- Welke informatie producten hebben we intern om deze hele cyclus aan evaluatie te kunnen uitvoeren?

Inhoud van het onderzoek

OP0 → Basisvaardigheden

OP2 → Zicht op ontwikkeling en begeleiding

OP3 → Pedagogisch-didactisch handelen

VS1 → Veiligheid

OR1 → Resultaten

SKA1 → Visie, ambities en doelen

SKA2 → Uitvoering en kwaliteitscultuur

SKA3 → Evaluatie, verantwoording en dialoog

Belangrijke documenten

Onderzoekskader inspectie

Voorbeeld inspectierapport

Inhoudsopgave